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第117节（第1页）

老子二年级玩剩下的东西，他们这整的和论文似的。

绕来绕去不说人话，谁能看得懂啊？！

换骨境突破尊古境，掌握小学知识就够了啊！

再比如教学中也有各类简单一点的平面几何与立体几何。

可是却没有统一的思路总结。

各个教习有各个教习的奇怪解法，很难系统性地一通百通。

明明只是一个小学应用题，却需要像拧魔方一样记住若干公式，才能完成计算。

而且换一个数，还不能重新套用。

这谁顶得住？！

学生能会一道题，是真的只学会了这一道题，多一点知识都没有。

谁学谁不想骂娘？

最核心的问题，朱萧索觉得是这个世界的数理依旧局限于实际的应用，而没有进一步发展出抽象的数理观念和数学体系。

依旧局限于花多长时间，有多大灵田，值多少灵石，有多远距离之类的实际问题。

所以书院考核题，宋中和陈钦秋的练习题，都是小学水平的应用题。

倘若数理只停留在现实应用题，而无法抽象出数的观念，怎么进一步表述导数与积分？

倘若只有各类实际物体面积体积的计算，却没有更进一步发展出坐标系之类的概念，怎么能更进一步拥有强大的解析几何理论？

朱萧索作为上辈子的理工科博士，第一次感觉到自己从小经受的现代数理训练如此系统。

站在巨人的肩膀上看世界。

如今才深深体会到这句话的含义。

他知道数理化有用，却没想到穿越了也能有用。

教学内容的改革，从朱萧索开始。

朱萧索便首先强制所有学生背诵九九乘法表，强制每天默写十遍。

然后系统性地总结了一下各类常见考题的套路与解题思路，图文并茂，简化繁琐的技巧性经验总结，力图做到让学生一通百通。

事实证明这一套很管用。

连对知识最绝对防御的白思梦等人，都能理解题目到底想让他们干啥了。

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