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从大学讲师到首席院士 第47节（第1页）

如果有人指着自家的马，说它是一只鹿，还会耐心解释马和鹿的区别？

那肯定当面怒骂一句，“你是傻、逼吗？有病！”

“额～～～”

这么一想好像不太对，是把自己骂进去了？

但是，绝大部分人并不知道，一篇专业的论文究竟是有含金量，还是灌水、抄袭、编造的产物。

有个戴眼镜的女记者，眼神犀利的开口道，“能说说，为什么能发表那么多论文吗？据我所知，多数科研工作者，每年发表三、四篇sci，就已经很优秀了。”

“科研工作者？谈不上吧。”

王浩摇头道，“我没有特别去做科研，那些论文只是教学感悟的总结而已。”

他说完顺着思路解释道，“可以说，就是感悟。我给你们举个例子就明白了。”

所有人都认真听着。

“比如，我之前的傅里叶变换辅助构建数学模型，就是从教学过程中得到的启发，我在教傅里叶变换内容，讲解从其他函数变换成正弦表达的过程时，想到是否能继续变换……”

“后来在解析变换的时候，就想到了离散傅里叶变换，大家都知道，离散傅里叶变换是一种非常重要的计算机算法，如果把它继续拓展……”

“有学生课后问了一个问题，说函数变换过程中，在图像表达上不太懂，我就给他讲解着，然后就想到，应用在构造图上会怎么样？”

“大家都知道……”

我们！

不知道！

自从王浩谈到专业数学内容，在场记者就已经听不懂了。

门口的栾海平、周清源，还有其他过来的教授、老师，倒是都听得津津有味，尤其是几个数学教授、信息学博士，跟着讲解一步步去思考。

他们发现说的很有道理啊！

一步步的……

整个研究思考的过程，就全部都出来了，他们顿时恍然大悟，“原来是这样想出来的啊！”

“这肯定不是编的，是真的，联系课本内部，一步步的，逻辑清晰、因果合理。”

“如果是这样的，我教课的过程中，多想想，也能想的出来啊！”

“看来，以后一定要重视教学了！”

“埋头搞研究不一定有成果，教学过程中，教授基础的内容，只有认真、多思考，对研究的帮助也很大啊！”

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