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第100章（第1页）
她握紧鹿饮溪的手，看了眼监护仪上跳跃的心电波，轻声道：“情绪不要波动，我不和你说话了。”
鹿饮溪便听话地放空大脑，平复心绪，不去思考任何东西，听着耳边的滴滴答答声，无限怀念雨夜里的那个拥抱。
*
“女性，20岁，平素体健，淋雨后发热……”
第二日上午查房，已经不见了简清的身影。
鹿饮溪猜想，简清应该回肿瘤病区工作了，今天有教学查房。
床边围绕着乌泱泱的医生、医学生。
鹿饮溪听他们讨论自己的什么休克型肺炎、右下肺听诊湿啰音、做培养发现是肺炎链球菌感染，淋雨受凉可能是诱因……
有带教提问学生：“谁来说说休克型肺炎的临床表现？”
一众学生安静地低头沉默看脚尖，不和教授对视。
带教医生直接指了一位学生：“你来说说。”
学生绷紧了神经，把能想到的症状一股脑说出口：“额……发热、咳嗽、腹痛、呕吐，起病至发生休克时间通常在1～3天内……”
回答问题的时候，只要不是紧张得一声不吭，尽量多说几个字，在老师眼中就不是不学无术的印象。
且被提问时记下的问题和答案，过个三年两载都不容易忘。
鹿饮溪回忆自己昨晚的症状，在心里替他补充，还有胸痛、面色苍白、四肢厥冷、口唇发绀、烦躁嗜睡、冷汗淋漓……
怎么会忽然这么严重呢？
她觉得很奇怪，可又没有精力多想，思维阻滞，无法集中精神进行思考。
带教又提问要特别注意观察什么指标，有学生答出来了：“血压。”
内科的查房，最容易遇见夺命连环问。
师生们一问一答，鹿饮溪躺在病床上，安静地当个教学标本。
不同的带教老师有不同的带教风格，有些是外放派，能和手底下的学生打成一团；有些是温和派，和学生保持不远不近的师生距离；有些是严厉派，逮着机会就提问，回答不出来还会骂人；还有些不负责任的带教，纯粹是在混教学课时，为升职称攒课时，要么无视学生，要么就让学生跑腿干杂活啥都不教。
简清……应该是属于严厉派的，但她不骂人，关系比较好的，她会开口嘲讽一两句不用功；关系一般的，她就只冷冰冰地盯人看，把人盯得面色通红无地自容。
鹿饮溪忽然很想念她。
明明是不相干的事，思绪拐了五六个弯，偏要想到她身上去。
也有些想念顾明玉。
鹿饮溪怕自己在这个世界不明不白的死了，再也见不到顾明玉。
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